La lectura compartida con niños pequeños: explorando la construcción del discurso explicativo desde una perspectiva multimodal
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Resumen
Las interacciones tempranas se configuran como espacios de enseñanza implícita donde los sujetos aprenden diferentes formas de discurso extendido. Investigaciones previas mostraron la relevancia del discurso expositivo/explicativo para el desarrollo lingüístico y cognitivo infantil, la alfabetización y la escolarización. Teniendo en cuenta que su adquisición temprana ha sido poco estudiada, el objetivo del presente artículo es analizar la co-construcción de explicaciones durante situaciones de lectura compartida de distintos textos en el hogar. El corpus analizado comprende 14 situaciones videofilmadas de lectura -7 de cuentos y 7 de textos expositivos- en hogares de 7 niños/as de 30 meses de sectores medios de Buenos Aires. Desde una perspectiva multimodal, se combinaron procedimientos cualitativos y cuantitativos mediante análisis estadístico descriptivo e inferenciales.
Se identificaron 102 unidades de discurso explicativas durante la lectura de cuentos y 142 en textos expositivos, representando el 42% y el 53% del habla total. Durante la lectura del cuento, los/as participantes produjeron explicaciones más demandantes cognitivamente, esto podría deberse a una mayor familiaridad con este tipo de textos. En los intercambios en torno a la lectura del texto expositivo, predominaron explicaciones menos complejas, posibilitando un rol infantil más activo en su elaboración. En el 69% de las unidades, los/as participantes utilizaron
gestos junto al habla explicativa. Se destaca el potencial de las interacciones acerca de la lectura compartida de textos en el hogar para el desarrollo del discurso expositivo/explicativo y la importancia de su análisis atendiendo a la producción simultánea de gestos y habla.
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